Detroit Rolls Out the Red Carpet for Anti-Semitic Hate Group

US•World•Political Islam•Human Rights•Terrorism• US Extremism•Take Action

Podcast

Face-Off With Rashida Tlaib: A Personal StoryDov Hikind challenges Tlaib at Rutgers University Listen and Share 

Blog

Today's Islamic Conquest of the WestImmigration & political Islam: Are we allowed to question these modern-day 'conquests'?Read and Share 

Opinion

Baltimore High School Links Trump to Nazis in Lesson PlanPropaganda paid for by your tax dollarsRead and Share 

News Analysis

Detroit Rolls Out the Red Carpet for Anti-Semitic Hate GroupFawning over Louis Farrakhan and the Nation of IslamRead and Share 

Readers Write

SOMALI LEADER CONFIRMS: ILHAN OMAR MARRIED BROTHER

“And!?!?!? Still waiting for someone in DC to grow a spine. Thus far, it has not happened. WOW!!!”

- L.C.

CANADA: SEEDING THE STATE WITH TOTALITARIANISM

“I left Canada 13 years ago because I was sick of Big Brother and outrageous taxes. It's only gotten worse. Not sure why Canadians voted in Trudeau again. It's mind boggling. I don't even recognize my former birth country anymore.”

- C.F.

UNE ESCROQUERIE MARXISTE,LA CUBA DE CASTRO

UNE ESCROQUERIE MARXISTE,LA CUBA DE CASTRO

Si en 2009 la situation à Cuba était si mauvaise aujoudèhui c'est bien pire...!

CUBA: ENCORE UNE ESCROQUERIE MARXISTE
CUBA

Pourquoi le peuple cubain reste piégé dans sa misère institutionnalisée
Quelques raisons qui rendent impossible la sortie de cet état pervers?
Jean-Louis PÉREZ-MARTEL
Tribune libre de Vigile
samedi 5 décembre 2009     

Voici quelques faits inconcevables de cet état mettant en évidence deux des plus importants droits qu’une société moyennement démocratique ne doit violer :

? « La Constitution cubaine stipule que tout citoyen ne peut être propriétaire des moyens de production ou financiers »*

Il est en effet interdit de produire ou de financer les produits ou matières de base destinés au marché ou à la production de biens et de services hors des mécanismes de l’État(1).

 « La Constitution cubaine stipule que la presse ne peut en aucun cas être de propriété privée. »

Un exemple parmi tant d’autres : comme il est « interdit de publier dans leur pays, une centaine de journalistes indépendants comptent sur les associations de Cubains exilés aux États-Unis pour diffuser leurs informations, le plus souvent sur des sites Internet. Victimes d’un harcèlement quotidien, près d’une soixantaine de journalistes indépendants ont dû s’exiler depuis 1995. »(2)

Autres normes juridiques de la Constitution Cubaine expliquant qu’avec cette Loi fondamentale l’on ne peut produire que souffrance, misère et ruine collective :

L’actuelle Constitution de la République de Cuba, modifiée en 2002, indique que ce pays est un État socialiste de façon irrévocable , empêchant tout changement dans le système socio-économique. Dans l’article 5 de la Constitution il est stipulé que :

Le Parti communiste de Cuba, Martinien et marxiste-léniniste, avant-garde organisée de la nation cubaine, est la plus grande force dirigeante de la société et de l’État, qui organise et oriente les efforts communs vers les objectifs de l’édification du socialisme et du progrès vers la société communiste.

D’autre part, depuis 1959 les terres arables ont fait l’objet de deux réformes agraires radicales dans lesquelles la propriété foncière se limite à 3 acres par personne, les détenant exclusivement comme moyen de production agricole ; en vertu de la Constitution de 1976, après autorisation de l’État, les tenants de ces terres peuvent les incorporer uniquement à des coopératives de production agricole, les vendre ou les permuter à l’État. Cependant, depuis la crise économique provoquée par la cessation du Conseil d’Aide Mutuelle Économique (CAME), le gouvernement a favorisé une ouverture à l’investissement de capitaux étrangers dans des conditions privilégiées par rapport aux investissements que pourraient faire les Cubains. Les investissements étrangers sont autorisés à condition que ces capitaux ne dépassent pas 49% pour cent des sommes investies dans une industrie ou société de gestion.Le restant  c'est a l'Etat ....51% !

À cette réalité antidémocratique, arbitraire et discriminatoire, s’ajoute celle des forces qui s’opposent au gouvernement cubain faisant valoir qu’une des raisons de la permanence de Castro au pouvoir depuis 1959 est due au système politique à parti unique (Constitution de la République de Cuba) ?selon l’article 5 de la Constitution de 1976, le Parti communiste cubain est défini comme étant la « suprême force dirigeante de la société et de l’État »?. Ces groupes contraires au régime castriste soulignent aussi l’impossibilité de promouvoir des organisations démocratiques d’opposition, en se référant à l’article 62 de la Constitution en vigueur qui stipule :

Aucune des libertés accordées aux citoyens ne peut être exercée contre les dispositions de la Constitution et les lois, ni contre l’existence et les objectifs de l’État socialiste, ni contre la décision du peuple cubain de construire le socialisme et le communisme. La violation de ce principe est passible de sanctions.

Ceci explique pourquoi ce même régime, s’arrogeant d’être communiste, Martinien et marxiste-léniniste, avant-garde organisée de la nation cubaine , viole ce que la Constitution même incarne comme préceptes démocratiques.

Par conséquent, le Parlement monocaméral cubain (l’Assemblée Nationale du Pouvoir Populaire) est l’organe suprême du pouvoir de l’État. Sur plus de 600 membres (pour une population de seulement 11,5 millions d’habitants)(3), la moitié de cette députation est désignée par tous les députés et les délégués. L’autre moitié est proposée par la « société civile », laquelle est constituée par les élections d’assemblées de citoyens. Les députés ont un mandat de cinq ans. Tous les citoyens « élus » dans un tel processus électoral peuvent faire partie de l’Assemblée Populaire Nationale, indépendamment qu’ils soient ou non militants du Parti communiste cubain.

Pour toutes ces raisons, le système cubain de gouvernement a été accusé de violer les droits de l’homme et de convertir Cuba en la plus grande prison de l’Amérique du Sud. Un tel système autocratique, arbitraire et pervers, comme celui de tous les régimes communistes qui se sont constitués à partir de l’«  idéologie allemande  » définie en 1845 par les grands manipulateurs doctrinaires, comme Marx et Engels, ont également été accusés de violer les droits de l’homme les plus élémentaires et de conduire les peuples à la culture de la misère.

JLP

Bravo aux  pays et les nations libres de mercenaires de la politique et de traîtres de leur peuple

*. Sauf la nomenklatura marxiste-léniniste qui soutient le régime autocratique castriste.
1. Le secteur du tourisme est pourtant contrôlé à 60% par les sociétés étrangères.

2. Pour plus d’information, consulter cet article écrit en français :

http://www.cubanet.org/CNews/y03/ap...

3. La nomenklatura communiste cubaine nécessite des centaines de milliers de commissaires politiques, lesquels sont contrôlés par ces 600 membres de l’Assemblée Nationale du Pouvoir Populaire.
De ce fait organisationnel communiste dérivent les 60 ans de pouvoir ininterrompu de la mafia castriste.

 https://primusjustis.blogspot.com

THESE ARE PICTURES OR PHOTOS  OF THE SOCIALIST  CUBA...!

“We are free, but not to be evil, not to be indifferent to human suffering, not to profit from the people, from the work created and sustained through their spirit of political association, while refusing to contribute to the political state that we profit from.” 

-- Jose Marti

 https://www.inspiringquotes.us/author/7218-jose-marti

Bolshevik Bernie Supported in Taking America Socialist and DNC Letting Him Away With It

Clintons, Sanders and Pelosi Immortalized By Mardi Gras Caricatures

Many talked about Jeff Epstein’s alleged suicide being a murder, but now the persistent chatter that Epstein didn’t kill himself has been immortalized by a Mardi Gras float. ‘Hillary cameo on the ‘Epstein didn’t kill himself’ float was the toast of Mardi Gras’ (BizPacReview, Feb. 24, 2020)

•  2020-02-23  •  Judi McLeod

Millennials Relying on Memes & Emojis Easy To Indoctrinate

“It is always a much easier task to educate uneducated people than to re-educate the mis-educated.” ― Herbert M. Shelton, Getting Well Why is it that Millennials are so easily indoctrinated and believe that socialism will solve all their problems supposedly created by the evil capitalism? No longer will they have to live in their parents’ basement, they will have jobs other than baristas, transitory social justice will be achieved, they will get that six-figure dream job their college advisors promised, and everything will be free – socialism will pay for it all. Nancy Pelosi promised that they could stay home and find themselves. Why would Bernie, their Marxist god and mentor, make false promises? After all, he is now a millionaire himself because he wisely advocated socialism in America. He would not lie to them, would he?

•  2020-02-23  •  Dr. Ileana Johnson Paugh

Wuhan and the polluted air as a cause of epidemic illness

At the very beginning of my coverage of the “China epidemic,” I cited evidence that the air quality in Wuhan is chronically dangerous. Among other sources, I referred to a Yale review which stated that the mixture of toxic elements in the air is unprecedented in human history. The synergistic effects of these individual toxins is unknown.

•  2020-02-23  •  Jon Rappoport

Voter apathy threatens reunion of Judea and Samaria with Israel

Crunch time has come for approximately 6.5 million Jews and Arabs to vote on Israel regaining immediate sovereignty in parts of the Jewish People’s biblical and ancient heartland in Judea and Samaria - 3000 years after its loss. Voter apathy could possibly see this historic opportunity being lost because of these existing political realities:

•  2020-02-23  •  David Singer

Democrats Took America from the Deep State to the Hate State, Now Taking it to the Red State

Looks like the same Intel agents, the ones who bought into the largely debunked Christopher Steele Dirty Dossier, are back for a second run. Nobody but the Desperado Democrats are cheering it on. “Intelligence officials warned House lawmakers last week that Russia was interfering in the 2020 campaign to try to get President Trump re-elected, five people familiar with the matter said.” (NYT, Feb. 20, 2020)

•  2020-02-23  •  Judi McLeod

Democrats Push "The Russians Are Coming!" Hoax

It is time for another presidential election, so it is time for the media and their Democratic Party allies to begin their hysterical warnings about Russian “meddling.” This was their mantra in the 2016 election. It was their rationale for the election of Donald Trump as President of the United States. In their warped view, the American people did not truly want to elect an independent businessman who was a non-politician. It only happened because of insidious Russian manipulation.

•  2020-02-23  •  Jeff Crouere

Bolshevik Bernie Supported in Taking America Socialist and DNC Letting Him Away With It

The visceral hatred of President Donald Trump by the Democrats and their running dog media was never enough to get him impeached, but will, in the end, see America turned over to Communist rule. “The Communists see in Bernie their one opportunity to seize control of America. Bernie is on fire and the DNC has lost control of their machine because the socialist leaning millennials are all in for Bernie.” (America Out Loud, Feb. 20, 2020)

•  2020-02-23  •  Judi McLeod

"Trans" Men vs. Women: Feminists CREATED the Monster Now Devouring Women's Sports

Here’s a question to ponder: If people think the male-female athletics performance gap is very slight, will they be more or less likely to oppose having men claiming womanhood enter women’s sports? Remember when answering that such men generally have treatments (e.g., testosterone-suppressing drugs) that partially eliminate their biological advantages. Okay, now here’s a story. It came to light when I worked with children that one boy, approximately 11 years old, supposed that the women’s mile record would be better than the men’s; another male age-mate expressed the belief that the intersex performance gap was “very slight.” Of course, they were perhaps extreme cases; nonetheless, experience has taught me that people generally underestimate that gap’s size.

•  2020-02-23  •  Selwyn Duke

Coronavirus – A Prophesy or A Coincidence?

A very good friend of mine brought to my attention the recent surfacing of what many are branding to be one of the most astonishing prophesies ever made – one which, if true, would make Nostradamus and all the prophets before him look like infant sorcerers at best or outright phonies at worst. So, I am referring to the ongoing outbreak of the infamous Coronavirus – a/k/a COVID-19, and its present threat of reaching pandemic proportions. The virus started in December 2019 in Wuhan, China and, as of today, 75.756 cases have been confirmed in more than two dozen countries. The disease has killed 2,129 people.

•  2020-02-23  •  Obie Usategui

Putting a Price on Moral Exhibitionism

Moral exhibitionists are people who make a point out of taking very public ‘moral’ stands on an issue. This posturing costs them nothing and imposes the burden of paying for their sanctimony on others. Examples include union organizers who don’t even own a lemonade stand demanding a $15/hr. ‘living wage’. Wealthy leftists demanding action to fight global warming and Members of Congress who want ‘Medicare for All’ while knowing they will receive gold–plated, no–waiting healthcare.

•  2020-02-23  •  Michael R. Shannon

Bloomberg's money can't make rotten fruit look attractive

The Democrat National Committee changed the debate qualification rules to allow Michael Bloomberg to participate in the debate last night. Democrats already scraped the bottom of the barrel before they found their newest tyrant. Why is Bloomberg a tyrant? Only a tyrant would attempt to ban the general public from purchasing large soft drinks. The bottom line is that Bloomberg thinks he’s superior to others.

•  2020-02-23  •  Charles Wills

Hating Trump Can’t Unite the Democrats

The Democrat presidential primaries have been a long politically correct apology tour. Joe Biden was forced to apologize for opposing crime and busing. Bernie Sanders had to offer up mea culpas for ever being on good terms with the NRA and for questioning open borders, Kamala Harris had to apologize for enforcing whatever passes for the law in California, as did Amy Klobuchar, who also had to apologize for having once supported border fencing and English as the country’s national language.

•  2020-02-23  •  Daniel Greenfield

Islamic renewal? Western challenge!

In 2020, a dramatic battle is raging between the traditional, imperialistic school of Islam, which insists on strict adherence to the Quran and Sharia (“divine laws”), on the one hand, and the modernist/reformist school of Islam, which wishes to adjust Islam to the 21stcentury, by reforming intolerant and violent principles of the Quran, on the other hand.

•  2020-02-23  •  Yoram Ettinger Canada Free Press Daily Mailout Home | Cover | America | News-Videos | Most Recent Please visit our Mailout Page

EL SISTEMA EDUCACIONAL. ANTES DE 1959.

https://ufdc.ufl.edu/AA00063578/00008

A FEW OF THE BIGGER  PRIVATE SCHOOLS IN CUBA

EL SISTEMA EDUCACIONAL.

 Por Rogelio A. de la Torre 

LA ESCUELA PÚBLICA DURANTE LA REPÚBLICA. (Hasta 1958) BEFORE CASTRO TOOK POWER 

EL NIVEL PRIMARIO.
La nación cubana salió de la dominación española en condiciones bastante precarias. Como consecuencia de la guerra de independencia, y sobre todo a causa de la reconcentración decretada por el Capitán General Vareliano Weyler, la población había disminuido considerablemente. Desde luego, el sistema escolar había sufrido grandes embates. Baste decir que de 775 escuelas que había en 1887, al terminar la Guerra de Independencia ese número se había reducido a solamente 541. Por otra parte, el analfabetismo, que siempre había sido bastante alto, aumentó hasta llegar al 64 por ciento de la población total.Ante esta situación, era natural que tanto el Gobierno Interventor Norteamericano como los primeros Gobiernos de la República le dedicaran especial atención a las cuestiones educativas. En lo que se refiere a la enseñanza primaria, uno de los primeros problemas con que se tuvo que enfrentar el Gobierno Americano fue el de la carencia de maestros debidamente capacitados. Inicialmente se les dio autorización a las Juntas de Educación para que contrataran libremente como maestros a personas que ellas consideraran honorables y competentes.
Desde luego, esta medida fue de corta duración, porque muy pronto se decidió convocar a exámenes para maestros, resultando aprobados más de mil aspirantes. Poco después se estableció un sistema por el cual los maestros ya aprobados y designados debían someterse a exámenes periódicos de capacitación, en los que se les certificaba para continuar ejerciendo la enseñanza por uno y tres años sucesivamente. A pesar de la ventaja que el sistema ofrecía de obligar a los maestros a mantenerse al día en las cuestiones de la enseñanza, en definitiva fue abandonado en 1909, para aliviar la constante preocupación que ocasionaba la posibilidad de no recibir una nueva certificación.
Durante los primeros años de la República, la enseñanza se realizó en forma un poco desordenada, porque se les daba a los maestros gran libertad para llevar a cabo su labor. Sin embargo, en el año 1905, la Junta de Superintendentes aprobó los primeros cursos de estudio. A pesar de la innegable existencia de cierta desorganización, los primeros maestros de la República tuvieron un éxito extraordinario, porque suplieron las deficiencias que tenían con un grado muy elevado de entusiasmo y de dedicación. Como consecuencia, el analfabetismo se redujo considerablemente, y la instrucción primaria se extendió a un por ciento de la población mucho más elevado.Con el transcurso del tiempo se hizo evidente que el sistema de nombramientos por exámenes de competencia no era el más adecuado, y se llegó a la conclusión de que era necesario crear escuelas para la preparación de los maestros. Ya desde el año 1900, al hacerse la Reforma Universitaria, se había creado la Facultad de Pedagogía, la cual preparaba a estudiantes de nivel superior para enseñar en las escuelas de la República a todos los niveles. Sin embargo, no era posible esperar que esta Facultad preparara a la enorme cantidad de maestros que la República necesitaba.
En lo que se refiere a la enseñanza a nivel de Kindergarten, en 1902 se fundó en La Habana una Escuela Normal de Kindergarten, con el objeto de preparar maestros para que impartieran este tipo de enseñanza. Más tarde, en el año 1915, se creó en La Habana una Escuela Normal de Maestros para varones y otra para señoritas. Posteriormente se crearon Escuelas de este tipo en las demás capitales de provincia. La primera Normal para Maestras del Hogar se creó en Cuba en 1918.
Esta escuela comenzó a preparar Maestras de Trabajos Manuales y de Economía Doméstica en 1927.
La escuela pública, que tuvo tanto éxito en los primeros años de la República, comenzó a decaer con el transcurso del tiempo. Entre las razones de esta decadencia puede citarse el hecho de que las Juntas Municipales de Educación, que habían sido inicialmente designadas mediante elecciones, se convirtieron en organismos cuyos miembros eran nombrados directamente por el Ministro de Educación, aunque eligiendo de ternas de candidatos que se le sometían al efecto. Este cambio, en primer lugar, redujo el grado de conexión entre las escuelas y la comunidad, y por otra parte trajo como consecuencia la intromisión de la política en las cuestiones de la educación.
Otra de las razones por las cuales las escuelas públicas primarias continuaron decayendo fue la contaminación del sistema escolar con la corrupción y los malos manejos de la administración pública en general. Aunque a los maestros siempre se les exigía capacitación profesional, en la mayoría de los casos eran designados libremente por el Ministro de Educación. Las escuelas muchas veces carecían de suficientes libros y materiales escolares, y los funcionarios del Ministerio de Educación, que era el organismo que controlaba la enseñanza pública a nivel nacional, estaban más atentos a las cuestiones políticas del momento que a la necesidad de brindar una instrucción adecuada a la niñez de la República.
En 1958, según un informe de la UNESCO, Cuba era el primer país latinoamericano en cuanto al por ciento del presupuesto que se dedicaba a la educación. Sin embargo, es preciso señalar que, aunque los presupuestos nacionales asignaran fondos en proporciones bastantes elevados, dichos fondos no siempre se aplicaban a resolver los problemas de la enseñanza, ya que muchas veces eran objeto de despilfarro y de malversación. Así ocurrió especialmente en las décadas de los años 40 y 50, cuando algunos funcionarios se apropiaron de enormes cantidades de dinero, sustrayéndolas de los fondos asignados para la educación de la niñez.
Otro de los males de que adoleció la educación pública primaria en Cuba fue la concentración de las escuelas en las áreas urbanas, pues los maestros preferían trabajar y vivir en las ciudades. Como consecuencia de esto, siempre hubo grandes áreas del campesinado cubano donde los niños carecían de escuelas, aparte de que muchas veces los padres campesinos necesitaban que sus hijos trabajaran y recibieran algún ingreso, a fin de proveer a las necesidades de la familia.
Con el supuesto propósito de resolver el problema de la educación de los niños campesinos, pero también con el de asegurar el control sobre la población campesina, en 1936 se creó un tipo de escuela rural (las Escuelas Cívico-Militares) bajo la dependencia del Cuerpo de Cultura del Ejército, organismo éste que designaría como maestros a miembros de ese mismo cuerpo. La medida tuvo en Cuba grandes repercusiones, pues inclusive estuvo relacionada con la destitución de que fue víctima el Presidente Miguel Mariano Gómez. Sin embargo, después de haber sufrido algunas modificaciones, toda esta organización cívico-militar fue sometida al control civil al entrar en vigor la Constitución de 1940.
Si se examina el cuadro completo que ofrece la educación pública a nivel primario durante la República, la conclusión inevitable es la de que la misma no funcionaba de manera eficiente. A consecuencia de esto, la escuela privada tomó un auge extraordinario en Cuba, y vino a subsanar muchas de las limitaciones que tenía la pública. Sin embargo, la escuela privada elemental, por las limitaciones de orden económico a que estaba sometida, no pudo enfrentarse y mucho menos resolver el enorme problema de la educación del campesinado cubano.
LA ESCUELA PÚBLICA DE NIVEL SECUNDARIO.
La Educación Secundaria en Cuba durante todo el período republicano estuvo principalmente a cargo de los Institutos de Segunda Enseñanza. Los mismos habían sido establecidos durante la Colonia, que creó cuatro en 1857 y que llegó a tener hasta seis en 1888. Al comenzar la República, funcionaba un Instituto en cada capital de provincia, Pinar del Río, La Habana, Matanzas, Santa Clara, Camagüey y Santiago de Cuba. Los Institutos de Segunda Enseñanza realizaron en Cuba una labor encomiable. Ellos fueron la base de la educación avanzada durante toda la etapa republicana. En realidad eran instituciones docentes básicamente pre-universitarias, pues aunque durante varios períodos tuvieron a su cargo también algún tipo de enseñanza técnica, su objetivo principal era preparar a los estudiantes para la realización de estudios universitarios.El Gobierno Interventor Norteamericano le encomendó a Enrique José Varona la tarea de reorganizar la enseñanza en los niveles secundario y universitario en Cuba. Varona propuso para los Institutos, y se implantó de inmediato, un plan bastante novedoso, que ha dado mucho que hablar con el transcurso del tiempo. Este plan, que se denominó «Plan Varona», estuvo vigente para la Segunda Enseñanza en Cuba desde el año 1900 hasta 1939. El Plan Varona tenía sus virtudes y sus deficiencias.

Estableció un programa de estudios bastante acelerado, que ponía mucho énfasis en el aprendizaje de las Ciencias, lo cual necesitaba la naciente República con urgencia. Sin embargo, este plan, que prescribía cuatro años de estudios, redujo considerablemente la atención a las Humanidades, a pesar de que Varona era, probablemente, el primer humanista con que contaba Cuba. Jorge Mañach, en cierto modo, defendió el Plan Varona de las acerbas críticas que se le dirigieron diciendo que su autor había aplicado una «terapia de urgencia», y que quizás fue bastante apropiado para el momento y las circunstancias en que Varona lo elaboró.
En realidad, al preparar su plan de estudios para la Segunda Enseñanza, Varona se guió completamente por las ideas del positivismo, filosofía ésta que él había abrazado íntegramente, y de la cual fue uno de los primeros y más brillantes exponentes en América Latina.En el año 1937 se crearon trece nuevos Institutos de Segunda Enseñanza en diversas ciudades de la República. Dos años más tarde, en 1939, se estableció un nuevo Plan de Estudios, el cual fue sustituido en 1941 por el llamado «Plan Remos», que se mantuvo en vigor hasta la llegada del régimen comunista. Este plan era muy superior al Plan Varona. Constaba de cinco años, y mantenía una división entre los primeros cuatro años de estudio, que formaban el Bachillerato Elemental, y el último año, que completaba el Bachillerato Pre-Universitario, ya fuera en el campo de la Ciencias o en el de las Letras.
En este Plan, cuyo autor fue el Dr. Juan J. Remos, se le dio mucha más importancia a las Humanidades, añadiéndose el estudio de la Historia de Cuba, de la Sociología, de la Sicología, y hasta de los principios de la Filosofía. Algunos Institutos añadieron a su curriculum cursos de Música y de Coro, y hasta tuvieron Bandas de Música y Conjuntos Polifónicos.
Los Institutos de Segunda Enseñanza de Cuba llegaron a tener, en su casi totalidad, edificios especialmente construidos para impartir este tipo de enseñanza, y estuvieron dotados de eficientes Laboratorios de Física, Química y Estudios Naturales. Todos contaron con una Biblioteca bastante bien dotada, y algunos añadieron importantes museos.
LA ENSEÑANZA ESPECIALParalelamente a los Institutos de Segunda Enseñanza existió en Cuba una notable variedad de Escuelas Especiales, que rindieron una labor muy efectiva y beneficiosa. En determinadas ocasiones, sobre todo en los comienzos de la República, algunas de estas escuelas mantuvieron cierta conexión con los Institutos de Segunda Enseñanza. En el año 1900, al producirse la reorganización educacional, se anexó al Instituto de Segunda Enseñanza de La Habana una Escuela de Náutica, y también se incorporaron a este plantel los estudios de Comercio y Taquigrafía de la Academia de Comercio.
Igualmente, en aquella oportunidad se agregó una Escuela de Agrimensura a cada uno de los Institutos de Segunda Enseñanza de la República. A pesar de estas excepciones, sin embargo, la regla general fue que las Escuelas Especiales funcionaron en forma totalmente independiente. La más antigua de estas Escuelas fue la de dibujo y pintura de San Alejandro, que fue fundada por la Sociedad Económica de Amigos del País en 1818.
Entre las Escuelas Especiales que funcionaron en Cuba se destacaron las Escuelas Normales de Maestros, que prepararon el personal docente durante casi todo el período republicano. Como se dijo más arriba, las primeras dos escuelas oficiales de este tipo se crearon en la capital de la República en el año 1915, una para varones y otra para señoritas. Al año siguiente se establecieron Escuelas Normales de Maestros en Oriente y Las Villas, y en
1918 se fundaron las de Pinar del Río y Matanzas. La última se creó enCamagüey en 1923.
Con un grado mayor de especialización existieron en Cuba las Escuelas Normales de Kindergarten, cuya misión era la de preparar maestras para impartir educación a este específico nivel. Durante muchos años funcionó solamente la de La Habana, que había sido fundada en el año 1902. En 1935 se fundó otra Escuela Normal de Kindergarten en Santa Clara, y más tarde, en la década del 40, se oficializaron las de Camagüey y Oriente, que habían sido fundadas por iniciativa privada.
También las Escuelas del Hogar. Como ya se ha dicho, la primera de estas escuelas se fundó en 1918, y en los últimos años de la República su número había aumentado hasta llegar a 14. Aunque algunas muchachas asistían a estas escuelas con el sólo propósito de prepararse para el manejo de su propio hogar, el objetivo principal de las mismas era el de capacitar a las Maestras de Trabajos Manuales y de Economía Doméstica.
Otro tipo de escuelas de enseñanza especial que funcionaron en Cuba fueron las Escuelas Profesionales de Comercio. Las primeras se fundaron en La Habana, Santa Clara y Santiago de Cuba en 1927, pero con el transcurso de los años fueron añadiéndose otras hasta llegar al número de 11 Escuelas de Comercio oficiales en la República. Estas escuelas prestaron un servicio sumamente importante en la época republicana, ya que sus graduados contribuyeron de manera notable a facilitar el desarrollo económico y mercantil a lo largo de todo el territorio de la nación.
También fueron importantes las Escuelas de Artes y Oficios, que preparaban Constructores Civiles, Mecánicos Industriales, Químicos Industriales, y Electricistas Industriales. La primera de estas escuelas había sido fundada en La Habana en la época de la Colonia, y fue la única que existió en la isla hasta que se fundó la de Santiago de Cuba en 1928. En definitiva, en Cuba llegaron a existir 12 Escuelas de Artes y Oficios. Y además de la Academia de San Alejandro, a partir de 1934 se crearon en Cuba otras seis Escuelas de Bellas Artes, las cuales no sólo educaban a los pintores y escultores enseñándoles las técnicas de su arte, sino que también capacitaban a los que habrían de ser Profesores de Artes Plásticas.
Existieron también durante la época de la República algunas Escuelas de Enseñanza Especial que funcionaron a base de alumnos internos. El propósito era, principalmente, el de darles oportunidad de estudiar en el nivel secundario a jóvenes de familias poco pudientes, a fin de capacitarlos con una adecuada preparación técnica para que pudieran trabajar a nivel profesional. Entre estas escuelas de internos puede señalarse la existencia de tres Escuelas Técnicas Industriales, una en La Habana, con el nombre de «General José B. Alemán», otra en Santa Clara, que se llamó «Escuela Técnica Industrial, Fundación Rosalía Abreu» y otra titulada «General Milanés», que se creó en Bayamo. Con este mismo carácter de funcionar a base de alumnos internos existieron en Cuba las Escuelas Politécnicas de grado medio o Escuelas Tecnológicas.
Las Escuelas Profesionales de Periodismo fueron también escuelas de enseñanza especial, y tuvieron una gran importancia en la preparación de los Periodistas cubanos. La Primera de estas escuelas se fundó en el año 1942, y llevó el nombre de «Manuel Márquez Sterling». Expedía el título de «Periodista Graduado» y el de «Técnico Gráfico Periodista». Antes de la llegada del comunismo a Cuba también se habían creado Escuelas de Periodismo en Matanzas, Santa Clara y Santiago de Cuba, de manera que la República llegó a contar con cuatro escuelas de este tipo.
Finalmente, es necesario mencionar al Instituto Nacional de Educación Física, que como único en su clase funcionó en La Habana a partir de 1948. Este Instituto perteneció a un nivel profesional superior, porque sus graduados estaban capacitados para ocupar cátedras de Educación Física en los centro de enseñanza de nivel secundario.
lavozdecubalibre.com